【热门】说课稿模板汇总6篇
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心设计一份说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编帮大家整理的说课稿7篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
说课稿 篇1一.说教材分析
1.教材的地位、作用、分析
本章节所要讲授的长度的测量、运动的相对性、速度是沪科板的第二章，也是复习指南的第一章，也是说从这一章开始进入初三的总复习。这一章又是中考必考内容，题量和分值占得去得都比较多，而且与后面章节联系较少，所以要进行认真全面的复习，并从这一章开始有意识地培养学生自主学习和自主探究意识，以及学习方法和科学方法的培养。
这一节课让学生自己进行长度和时间的测量，以及自主探究速度的变化。从位置的改变去判断运动的相对性，改变学生的思维习惯，从如何判断运动的快慢，引导学生掌握控制变量法，最后用DIS探究匀速直线运动，学生对s-t,v-t图象的理解更直观。
2．学情分析
学生刚刚开始进入总复习，对初二的知识忘记了很多，所以第一节对基本知识作一下疏理，不进行加深。学生对正确使用刻度尺不是很清楚，这又是中考必考内容，让学生自主测量，速度的变化也让学生自主探究，以更好的帮助学生理解和掌握，这样才能使学生在课堂中学有所得，享受到获得知识的喜悦，从而激发学生学习物理的兴趣。匀速直线运动中速度不随时间变化是学生理解的难点，教师用DIS进行探究，就更加直观。
根据上述情况，我制定了如下教学目标：
二．说教学目标
1.知识与技能：知道机械运动与参照物的关系，理解运动与静止的相对性；会使用适当的工具测量长度和时间，并能求平均速度；能用速度描述物体的运动，能用速度公式进行简单的计算。
1. 过程与方法：能根据物体位置的变化来判断运动的相对性，养成良好的思维习惯；通过用两种方法来比较物体运动的快慢，初步掌握控制变量法。
2. 情感态度与价值观：通过估测，测量工具和参照物的选择，激发学生求知的欲望。通过对速度变化的探究，激发学生的兴趣。
三、说教学重难点：
运动的相对性，长度的测量，速度的计算。
课时：1课时
教具：木块、刻度尺、木板、小车、停表、DIS
四、说教学过程：
1. 引课：运动的世界--------世界（宇宙）中一切的物体每时每刻都在运动。种子发芽、植物生长、动物嬉戏、生命生灭、四季变化、星移斗转，分子运动-------运动的绝对性。但我们研究都是从最简单开始-------机械运动（人跑、水流、鸟飞、鱼游）。
2. 什么是机械运动
一个物体相对于另一个物体位置的改变称为机械运动。（板书）
参照物：被选作参照标准的物体。即假定为不动的物体。
与学生互动，体验运动的相对性。以木块在黑板在移动，分别选木块、黑板作为参照物说明判断物体运动的依据--------位置的改变。然后巩固练习（学生可分组讨论），最后总结归纳方法。
3. 长度的测量：叫学生用刻度尺测出木块的长和宽，并做好记录，老师巡视发现问题，给予纠正，并总结刻度尺的正确使用方法，然后进行练习（见课件）。最后告诉学生测量难免存在误差，可进行多次测量减少误差。
4. 时间的测量：教学生练习停表的使用，并测出一分钟自己脉搏跳动的次数。
5. 运动的快慢：两种方法
相同路程，比时间
相同时间，比路程--------在物理学中通常取单位时间
6. 速度：v=s/t
7. 引导学生利用桌面上的器材探究速度的变化，并做好记录，知道在不同路程的平均速度是不同的。然后让学生探究如何让物体做匀速直线运动。最后教师用DIS进行探究。
8. 复习巩固（时间允许可以做一下随堂检测）
说课稿 篇2老师们大家好：
今天我说的是小学低年级的心理健康教育课，题目是《学会赞美别人》
一 说学生
通过我得调查研究，发现低年级的孩子在交往方面存在这问题，起根本原因是因为存在以下两种不健康的心理问题。
自负 一般表现在成绩较优秀的有一定特长的学生身上，而且他们家庭条件较优越，家长对孩子过分宠爱，不能正确客观地评价他们，尤其是受赏识教育的影响，"好孩子是夸出来的" .孩子的聪明可爱使亲戚朋友们赞不绝口，总是一味地夸奖表扬，这些过分的夸奖。客观上助长了自视过高，不能正确评价自己，因而得意忘形，目空一切，看不到其他学生的优点。因自负而不能和同伴友好地相处，傲慢无礼，常常有高高在上、盛气凌人之感。自负可以说是一种比较普遍存在的不健康心理，这说明，孩子还缺乏全面客观评价自己的能力。
自卑 对一些学困生来说，以学习成绩差，经常受到老师和家长批评，同学的嘲笑，感到自己处处不如别人，总觉自己很笨，发现不了自己的身上的优点，不能正确地认识评价自己，而变得不爱与人说话，不爱余人交流。从而给孩子的心理留下阴影，使孩子形成胆怯、自卑、抑郁的不健康心理。这种不健康的心理使他们产生抵触情绪，作出一些报复性行为如：趁人不注意弄断铅笔，撕毁作业本，在他人书上乱画。
一些中等生和学困生已能和优等生交往为荣，他们为了达到目的，不惜以心爱的玩具相赠，甚至为他们买零食吃，以换取一些虚伪的友爱，短暂的友情。这些不正常的交往手段和不符合年龄的举止行为，缘自那些不健康的心理问题。因为小学生心理健康中的自我认识的客观程度以及社会适应性命去规定： 心理健康的小学生能将自己同客观现实联系起来，主动地从周围环境中寻找评价自己的参照点，正确地认识自己，评价自己，对自己的认知开始表现出客观性。他们往往具有独立生活的能力，能适应不同环境下的社会生活，乐于与同学、老师交往，不会因为鸡毛蒜皮的小事儿大发脾气，能让自己融入集体生活，自觉用社会规范来约束自己，使自己的行为符合社会的要求，而不是以自我为中心，狂妄自大，或把自己孤立起来，怯懦自卑，与周围的人群格格不入。
这些孩子都不能正确认识自己，直接导致他们在人际交往方面陷入困境，他们都需要帮助，都需要学会欣赏和赞美别人，从而正确认识自己。因为赞美别人是处理人际关系的一种策略，也是良好心理素质的表现。在人和人的交往中，适当地赞美对方，总是能够创造出一种热情友好，积极恳切的交往气氛。这是因为，赢得别人对自己的赞许，是人类一种本能的需要，人们正是在别人的赞美声中认识自己存在的价值的。其次，赞美能促使对方形成良好的行为规范，有利于相互交往向积极肯定的方向发展。
我从学生实际情况出发，根据年龄特点， 特意设计了《学会赞美别人》一课这节操作性很强，儿童易于接受。这样 ……此处隐藏7263个字……关系一定要适应生产力的原理作准备，有利于活跃课堂，提高学习兴趣。
2、研讨新课
（1）板书本课知识目标，使学生有的放矢。
（2）鼓励学生提出问题，培养学生发现问题大胆质疑勇于探索的精神，落实其学习主人的地位。
（3）老师设疑：根据学生的提问修改课前准备，提出下列问题与同学们共同探讨。
a、什么叫生产力，它由哪些要素构成？举一历史阶段的生产力特点加以说明。
b、什么叫生产关系，它由哪些方面构成，请说一说资本主义社会生产关系有何特点？
c、用脚与鞋的关系给生产力与生产关系打一个比方，并说一说它们之间的关系？这说明课本的哪一观点请划出。
d、鞋与脚什么决定你是否会走路？这说明课本中哪一观点，请划出。
e、你有一双健康的脚也有一双漂亮的鞋你就能走得快吗？为什么？这能说明课本哪一观点，请划出。
f、你用什么来判断脚上的鞋子是好还是坏呢？这一判断方法能说明课文哪一观点？请划出。
3、巩固新课
阅读左图纵坐标、横坐标、象限总结说明人类社会发展的观点。
4、作业：为什么说社会主义初级阶段是我国不可逾越的历史阶段？
说课稿 篇6我说课的内容是新教材二年级上第44课《山里的桃花开得迟》。下面我从教材的特点、目标设定，教学环节的设计,这几个方面作简要的说明。
一、教材简析
沈括是宋朝著名的科学家，这篇课文主要讲了少年沈括由两句诗的内容引发思考：为什么自家院子里的桃花枯萎了，山里的桃花才刚盛开？通过上山观察终于明白了桃花迟开的原因是山上的地势高，温度低。本课集常识性与人文性为一体，“桃花迟开的原因”是孩子们感兴趣的课外知识，沈括善于观察思考，勇于探索的好习惯是值得学生学习的，也是平时学生们解决问题的好方法。
二、目标定位
1、认知目标：
（1）学习本课“沈、芳、寺、凋、院、枯、萎、约、袄、原”这十个生字，积累词语“芳菲、枯萎、盛开、七嘴八舌”。
（2）通过课文内容学习，知道山里桃花迟开的原因是地势高，温度低。
2、技能目标：能有感情朗读课文中的重点句子，并积累这些句子，在此基础上用自己的语言复述相关内容。
3、情感目标：让学生懂得要养成善于观察，勤于思考，勇于探索的好习惯。
《新课程标准》强调语文教学中的“三维概念”。一维是知识技能，二维是过程方法，三维是情感态度，价值观。其中情感态度价值观是最重要的学习目标。所以我这节课我就是想通过课文内容学习，引导学生懂得山里桃花迟开的原因。让学生感悟到要养成善于观察，勤于思考，勇于探索的好习惯。这里要强调的是本节课三维目标的定位是从学生的实际出发，考虑到了原有的学习基础，考虑到了面向全体学生，考虑到了学生的个性发展。而目标的落实强调整体性，是强调在整体的课文学习过程中去落实三维目标，而非割裂地机械完成。整个内容都是围绕学生在比较中提出的问题“为什么三里的桃花开得迟？”展开，由浅入深，循序渐进。
三、主要教学环节
下面我从三个方面来谈谈我这节课对目标的落实和重点难点的突破。
（一）导入激趣 破题生疑
俗话说“良好的开端是成功的一半”，“兴趣”又是学习最好的老师，能吸引学生的学习兴趣，课也就能成功一半了。所以我非常注重“导入”这一重要的开端。开始我先出示图片，并板书：桃花开 。然后问学生：“桃花几月开？”学生根据生活经验不难回答出桃花是三月开的。我请学生寻找课文中和他们讲述的不一样的地方。学生找到诗句，我出示内容，让学生读诗句，读译文。学生在理解诗句的同时感受到了不同，在比较的过程中发现了矛盾 ，教师揭示课题，学生很自然地在矛盾中产生并提出了问题：“为什么山里的桃花开得迟？”这里问题的产生非老师代替他们提出，而是学生在比较中感悟到的。这样的设计做到了“以学生为本”。在这个环节中，我根据语言环境，进行了重点生字的识字教学。如，在读到古诗的时候，讲到沈括这个人物，我出示沈括的图片介绍，让学生在了解沈括的同时记住“沈”并知道这个字的读音是前鼻音。又如“凋谢”的“凋”字，我让学生用熟字加部首的方法来记住，并找找“凋谢”在文中的反义词，在学生字的同时理解了词语的意思，通过不同的方法进行了字词教学。
（二）、带疑深入 研究学习
这一环节是突破重点的环节，我主要通过填空的形式（出示媒体）把整个环节的内容贯穿在一起。在这里我先让学生读读课文，找找沈括当时看到什么，想到什么？在有感情的朗读之后，再让学生找到山里桃花开的情景。沈括怎么知道山里的桃花会开得正茂盛呢？完成填空。完成的是填空，训练的是朗读，感悟的是观察、思考、探索的过程。最后，让学生找找山上山下的不同，沈括正是从这些不同现象的比较中明白了山里桃花迟开的原因。
二年级的学生还不能连贯地表达完整的意思，这个填空形式是老师给学生一个扶手，让学生能找到课文中的语言文字，并且积累这些语言文字，内化为自己的语言表达出来。在这里我非常注重对学生朗读的指导。学生有感情的朗读是对文本的体验，是语言积累的重点，是复述课文主要内容的扶手和依据。例如，最后一句：沈括一下子明白了的内容，是山里桃花迟开的原因，是认知目标中的重点，这样的内容不仅要会读，还要会背，还要化为自己的语言讲出来。当然，在这个过程中，根据填空内容的层层深入，我随即板书。
（三）、积累运用 感悟生情
学生在层层深入的语言训练之后，我又让他们进行角色的迁移，让他们做沈括，看着投影来说说自己发现问题，解决问题的经过。并且鼓励学生用自己的语言来表达。这是前面一个环节基础上的升华，是调动学生自身积累的知识对教材进行了再创造，同时也培养了学生的想象能力和口头表达能力。有了前面反复朗读甚至背诵为铺垫，复述主要内容对学生而言就不是困难的事情了。
下面是对学生进行第二次的角色迁移：如果你是妈妈，你听了沈括说的话，你会对他说些什么？妈妈对沈括说的话，就是情感目标中的内容，也是本节课教师希望学生知道的人生的真谛。让学生通过学习课文，自己感悟，并用自己的语言表达出来，其效果远远超过教师来告诉他。
我在整个教学过程中，始终牢牢抓住四个字：趣 疑 练 悟。学生在学习的初始，因为兴趣而读古诗，因为兴趣而产生疑问，产生了疑问就要解决，通过解疑促进了语言训练，在语言训练中悟出了感情。这四步不是孤立的，是紧密相连，步步推进，环环相口的。
最后的课外拓展，教师布置了这样的内容：说说对生活中的哪些现象充满好奇想知道答案的，课堂内不能解决的，自己想办法去找到答案。这样就让学生将疑问延伸到了课外，同时也将课堂上学生自己感悟的象沈括那样“善于观察，勤于思考，勇于探索”的学习习惯延伸到了课外，运用到实际生活中。
中国有句古话：授之鱼，不如授之渔。教给学生知识，不如教给学生获得知识的方法，因为这才是让他们授用一生的。所以我立足于课堂，将眼光延伸到了课堂以外更远的地方。在“授之渔”的教学道路上，不断探索！
