《纸船和风筝》教学反思(15篇)
身为一名刚到岗的人民教师,课堂教学是我们的任务之一,在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误,教学反思我们应该怎么写呢?下面是小编帮大家整理的《纸船和风筝》教学反思,希望对大家有所帮助。
《纸船和风筝》教学反思1最近参与学校竞赛课的准备工作,试讲两次,总觉得这节课在体现新的课程理念方面还没有突出的特点让人过目不忘,这对于竞赛课来说等于缺乏杀手锏。关于开发课程资源可以说一直是我关注的一个焦点,在我的示范课、日常课中体现不少,对增加课堂的信息量,培养学生收集资料、处理信息的能力等都较大的作用,构建一个充满活力的课堂与该理念的贯彻实施不可分割。《纸船和风筝》一课属于二年级的课文,低年级的教学以识字、写字为主,而我们这课时的选择定位是阅读感悟,如何以课文为基点,适度开发课程资源是我几天以来一直在思考的问题,深了,有假表演的嫌疑;浅了,是浪费宝贵的课堂时间。
翻了一些相关的资料,找到一些借鉴,但执教者不是自己,不成熟的意见还不便贸然试验。
今天W主任提了一点倒是给我启发,也坚定了我的一些想法。
开发课程资源的设计还是要站到相当的高度,落脚点却要实,呈现给学生的方式是必须注意研究的一个问题,方式的适合与否,关系到目标的成功实施与否。竞赛课不仅要关注学生真正学习的过程,知识能力有无发展?(如思维的流向,语言的历练)情感有无升华?预设与生成的处理?除此之外,还应考虑课要有一定的观赏性。这观赏性首先来自教师全新的课程理念,要考虑哪几个环节是亮点,其次来自教师的机智和语言素质,来自学生的语文素养,也来自课堂使用的媒体.
《纸船和风筝》教学反思2前几天的青年教师素养大赛,我讲了《纸船和风筝》一课,觉得自己有所进步,但我也察觉到了自己的不足。现进行总结,争取下次能取得更大的进步。
语速过快是我的一大问题,这与我平时的说话习惯也有很大的关系。语速过快容易导致吐字不清,教一二年级的孩子,说话过快对管理也是有影响的。虽说习惯是慢慢养成的,但我必须尽快改掉这个毛病,我得从小事做起,从现在做起,不疾不徐,稳稳当当,轻声慢语,注意轻重缓急。给人一种稳重、干练、大方的感觉。用土话说就是做一个“手拿把掐”的老师。
指导朗读上欠下功夫。从上学期家长开放周的《小白兔和小灰兔》开始,我一直有个症结:指导朗读看似流畅、完成了目标,但我总觉得不够到位,落得不实。学生齐读这部分不是落了,就是教学效果不好,学生读的没感情。我觉得我应让我班孩子养成大声说话,勇敢回答问题的习惯,并培养他们的朗读水平,在课上将每个孩子代入学习情境中。提高学生的朗读水平和朗读兴趣。
评价语单一,其实我可以给予学生及时的评价语的,可我将重心全放到了教学设计上,十分注重知识的落实,让每一个知识点都符合第一课时教学,让每一环节自然衔接。考虑了孩子们能否回答上而做了两手准备。本来常态课上评价语及时恰当的,可在这我却忽略了,以为流畅的一节课不需要太多的评价语,其实我错了,评价语也是一个大点。是激励孩子的重要因素。今后必须注意。
除了以上几点,我没有太大的遗憾,感谢给予我帮组的所有人,你们的鼓励和建议让我少走很多弯路。我努力了,并达到了教学目标,有遗憾没关系,这样下次才有进步的空间。期待下一次,我会做得更好。
《纸船和风筝》教学反思3《纸船和风筝》是课标实验教材二年级的一篇课文,是一个感人至深的故事。下面我结合课堂教学环节,谈谈我对这课书的教学反思:
一、在愉悦的氛围中,让学生快乐的学习
如果学生感到了快乐,那么他们就会积极思考,主动参与。所以,本课我力争创设愉悦可持续型氛围,让学生乐学,积极投入其中。课前交流时,我们玩“你演我们猜”的游戏。接着又出示:“山顶、山脚、小溪、纸船、草莓、风筝”等画面,学生点击相应词语。识字中,学生认识纸船里的生字朋友,请出捉迷藏的词朋友,于游戏中自主识字,合作交流。在指导朗读时,学生带上头饰进行表演,他们进入了角色,在读读演演中积累语言,自悟道理。布置开放型作业时,我激趣引入:“学了这个故事,你一定想对松鼠和小熊说几句话吧!把你想说的话写在折好的纸船上好吗?”这样,课堂自始至终都充满了情趣,学生兴趣盎然,积极投入其中。
二、在自主、合作探究中,以主人的身份学习
新课标积极倡导的自主、合作探究的学习方式,更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。于是,我努力将这一理念体现在识字和阅读教学中。
1、自主是合作的前提和基础。因此我先鼓励学生自主识字,再引导他们合作识字,交流方法。我说:“你觉得哪个字比较难记啊?”“谁有好办法记住这个字?”通过循序渐进的识字过程,学生在自主、合作、游戏中,识字能力有所提高。
2、重视朗读的指导和训练。古人云:“书读百遍,其意自见。”文章的情感不是外在的东西,不是教师三言两语就能强加给学生的。在朗读方面,只有通过反复朗读,从朗读时语气的轻重缓急,声调的抑扬顿挫,表情的喜怒忧伤中体味情感,获得与作者情感上的共鸣,受到熏陶。在学生朗读课文时,我首先给学生范读课文,特别是读“松鼠和小熊友谊破裂”一段配上悲伤的音乐,给学生创设一种情景,使学生体会小熊和松鼠他俩为了一件小事吵架,友谊受到影响是多么的伤心。再指导学生去读,这样学生自然就读出感情,并让学生模仿文中主人公的神态、动作,表演课文内容,这样有助与学生准确理解词句(例如对“漂流”和“飘荡”的理解),加深对课文内容的理解。这种教学方式通常能唤起学生主动参与的欲望,有利与发展他们的思维和语言。
再回过头来细细反思课堂,我总结出以下几点做的不完善,今后应该改正:
1、教学层次性体现还不够。面对同一教材,学生的知识状况、能力水平、个性特点、感悟能力等都有所不同,我在教学过程和练习设计中已有所体现,但必竟不够。我想:如果从不同等级学生的“最近发展区”出发,在各个教学设计中都加以体现,课堂效益可能会更高些。
2、重视朗读的训练,忽视写字的指导。
3、时间分配有点不合理,造成前松后紧的课堂节奏。
4、需要进一步加强教学机智。
与此同时,我也就在教学中的疑问提出自己的看法:
1、表扬越多越好吗
新课程强调对学生的尊重、赏识,于是伴随着“你真棒”“棒极了”的夸奖声,学生们报以热烈的掌声。为了保护学生的积极性,课堂上出现了“好”声一片,只要学生回答问题,教师一概以“不错”“很好”进行笼统评价,而对学生的错误结论不加以纠正,模糊的概念不置可否,这实在是一个不容忽视的欠缺,不使人不想:表扬越多越好吗?
2、小组合作学习如何有效实施
在新课程的学习中,我发现尽管合作学习是一种有效的 ……此处隐藏11376个字……的熏陶。
孔子说过“知之者莫如好之者,好之者莫如乐之者”,教学过程应该成为学生一种愉悦的精神生活和积极的情感体验,我在教学中根据课文内容多次设置情境,使学生始终积极参与其中。我在教学一开始就通过精美的简笔画创设出了美丽的童话世界,极大地引起了学生的兴趣,更巧妙的是,老师给学生分成小组,来扮演这童话王国里的一个人物,使学生真正深入到课文中来,极大地增强了学生的参与意识,也为后面理解课文内容做好铺垫。
音乐的运用也是本课教学的一个突出特点,课文一至六自然段写了松鼠和小熊成为好朋友的经过,是情绪欢快的部分,配上轻松欢快的音乐进行感情朗读,使学生充分理解友谊给人们带来的快乐。七至九自然段写了两个人吵架后各自的感受,是情绪忧郁的部分,欢快音乐戛然而止,代之以悠伤的乐曲,一下子感染了学生的情绪,在这种氛围中指导朗读理解课文,一切都水到渠成。
简笔画的充分利用,让学生更深入地理解了课文。在孩子们自读课文第一自然段后,为了更好地让孩子理解山脚和山顶,我便在黑板上简单勾画出他们的位置。孩子们兴趣高涨,学得主动,效果很好。
我在指导学习课文的过程中,始终注意让学生有丰富充分的情感体验,理解了友谊的重要,这样孩子对怎样交朋友和维护友谊就有了一定的感受。
二、注重朗读指导,用多种方式进行朗读训练,做到了课堂上充满琅琅书声。
低年级段朗诵训练是重点,老师特别注意利用多种形式对学生进行感情朗读指导,使课堂上充满琅琅书声。
在指导学生朗读第三自然段时,我让学生找到了描写小熊快乐的句子,学生一下子找到了“乐坏了”这个词,于是,我就立刻抓紧这一个词进行朗读训练,让学生先用换词的方式体“乐坏了”的意思,使学生很快体会到了这种快乐的感受,朗读自然就到位了。
再如,在指导朗读第十自然段时,让学生当小老师教老师读,给老师提出朗读的意见和要求,在师生共同探究的过程中,进行感情朗读的训练,充分调动了学生的积极性,引起他们很大的兴趣。
三、注重语文基本功训练,培养学生的语文能力
在积极倡导新教改的大潮中,我吸收了新的教学理念,但没有忘记对学生进行扎实的语文训练。课文中出现了“漂、飘”,一个是风筝飘在空中,一个是纸船漂在水里。我就抓住这两个音同意异的字进行语文训练,出示两个句子后,让学生自己发现问题,借机引导“飘”带风字旁和风有关,是指飘在空中,而三点水旁的“漂”和水有关,指漂在水里,并在小结时指出汉字独有的魅力,引起学生对祖国文字的好奇和热爱,进行语文的熏陶。
最后,我出示了“小熊看到了许多纸船向他漂来,他……”这句不完整的话,让学生补充完整,学生在充分理解课文的基础上,很容易想到小熊的表现,还要用准确的语言表达出来,这是对学生综合能力的训练。
总之,执教的《纸船和风筝》一课,无论是在实践新的教学理念,还是在注重语文训练,我都做出了有益的尝试。
但课堂总是充满了变数,是永远不会完美的艺术,虽然课前准备及其充分,但在课堂的把握上,还有很多地方不太理想,引起了我的思考:
1、朗读得多,时间分配不合理,整个教学过程显得前松后紧。
2、课堂教学设计得太满。可能出于向学生们展示一个较为完整的教学流程的考虑,我的教学安排过于饱满,使得最后合作读读、演演的环节没能充分展开。读得高潮掀起处不是很多。我将力争在以后的教学中做到更加完善。
《纸船和风筝》教学反思15《去的问候、祝福、谅解和浓情。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友,成了维系、发展他们友谊的纽带。
在教学中,我紧抓小熊和松鼠感情变化这条线,充分利用多媒体技术手段,让学生在积极主动的思维和情感体验中加深对课文的理解,在朗读中悟情理、品情味。主要体现在以下几点:
一、识字教学情意化
《语文课程标准》明确指出:“识字教学要注重运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,让学生有主动识字的愿望和习惯,初步感受汉字的形体美。” 我在识字教学中,利用课文内容中“风筝”这一主要元素,设置了放风筝送气球的情境,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。让学生快快乐乐识字。如:把生字写在风筝的图片上,让同学们说说识字方法,放飞风筝,学生识字的积极性很高,识字的方法也很多样。加一加、换一换、联系生活等等。放完风筝还送给学生两个气球作为奖励,同时进行组词练习。在这样的情境中学生好学、乐学,印象深刻。
二、设置感人情境,给学生情感熏陶
新课程改革提出关注学生的情感生活和情感体验,孔子说过“知之者莫如好之者,好之者莫如乐之者”,教学过程应该成为学生一种愉悦的精神生活和积极的情感体验,为此,我在教学中根据课文内容多次设置情境,使学生始终处于丰富的情感体验之中。
教学一开始就通过精美的动画创设出了美丽的童话世界,引起了学生的兴趣,增强了学生的参与意识,也为后面理解课文内容做好铺垫。
课文七至九自然段写了两个人吵架后各自的感受,是情绪忧郁的部分,课件出示山顶、小溪空空荡荡的图片,配上较为悠伤的乐曲,学生一下子被带入了失去朋友的痛苦之中。
课文最后小熊和松鼠重归和好,是情绪欢快的部分,课件出示满天飘荡的风筝和纸船摇啊摇的动画,配上轻松欢快的《友谊地久天长》音乐进行渲染,使学生充分感受友谊给他们带来的快乐。这些音乐感染了学生的情绪,在这种氛围中指导朗读,理解课文,一切都水到渠成。
三、入“情”诵读,层层感悟
以读为本努力提高学生的语文素养。读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回归到读上,所有的创新都应建立在读好的基础上。”在教学中,我努力做到把“读”贯穿始终,采用了自读、范读、读中思考、读中体会等方法,引导学生在读中一步一步走向文中两个小动物的情感世界,取得了较好的效果。在课文中抓住了的几句重点句,如抓住“漂呀漂”“乐坏了”“再也看不到……”“如果你愿意和好,就放一只风筝吧!”让学生充分地读,在读中有所感悟,引导学生揣摩人物的心理,引起学生情感上的共鸣。同时结合具体的语境,体会了“飘、漂”的含义。
四、走进孩子,肯定成长
在动态生成的课堂教学中,师生都是以平等生命体的身份出现,自由地交流着自己的感受与意见,相互理解、相互欣赏,共同推进课堂教学的进行,一起让生命共同成长。在教学过程中,我注意对孩子由衷的评价,如“你的眼睛真亮!”“你真会读书!”“你真是个快乐的小熊!”激发了学生的阅读兴趣的同时,捕捉学生星星点点的智慧火花,让学生体验到成功的快乐。
这节课中也有不太理想的方面,引起了我的思考。
1、课堂教学设计得太满。可能出于向学生们展示一个较为完整的教学流程,不影响完整的故事情境的考虑,我的教学安排过于饱满,使得最后很多环节没能充分展开。也因此时间分配不合理,整个教学过程显得前紧后松。
2、文本价值的把握不够到位。本文的文本价值应体现为让孩子乐于交友,并宽容地对待友谊。但这个主题体现得不够明显,是整堂课教学的一个不足之处。